Activities三好教室上課囉：活動彙整 (持續更新)



Updated Feb. 13, 2019

Grit Lab - Taiwan 發展推廣的品格導向式教學法(Character-oriented Teaching & Learning, 簡稱CTL) 期待透過有效的教學活動設計帶領學生學習的同時，培養其品格。

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相關閱讀：Grit Lab - Taiwan 課程特色。What GLT Curricula Work Toward

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☀ 品格導向教學活動彙整 (Character-oriented Teaching & Learning)☀ 

TSAI, employing prosocial goals in its design, is the key character-oriented teaching method.
All activities listed here aim at 3 goals & follow 2 principles:


✯ 核心活動：趨向社會可望教學 (TSAI ,Toward Social Aspirations Instruction)
✯ Reading
✯ Vocabulary
  • Word Bingo (特別感謝林懿君老師共同發想)
  • Vocab List Review
  • Pronunciation on the Go
  • Vocab in Team
  • In One Breath
✯ Speaking
  • One-min Long Take (特別感謝許晉安老師提供分享)
  • Pronunciation on the Go + Lead the Class
  • Rotate and Talk
  • In One Breath
✯ Writing
  • Traffic Light Goes Critical (Expository Essay Writing) 
  • Face/Off (Descriptive Essay Writing)

✯ Grammar
  • Grammar on the Go 
  • Sentence Pattern (SP) in Context [SP+1, SP+1 on~, SP One Story]

✯ Translation
  • Translation in Team

✯ Exam Paper
  • 閱讀&單字系列活動

✯ Integrated

  • Fun with Padlet  (單元全課模板，特別感謝許晉安老師分享點子)
  • Music with a Theme

*TSAI 是依據青少年特性發展出來的一個簡單操作又極為有效的教學策略，除了能促使學生主動參與課堂討論外，其設計利用同儕影響是最能自然引導學生積極投入課堂學習、思考與產出(ETP)的品格導向教學核心活動。

要有效達到TSAI的設計成效，請把握下列關鍵2元素，與4注意事項：
•同儕影響 (Relationships)
•學業情緒 (Academic Emotions; Shame)

1.小組討論&產出
2.小組之星；自主輪流舉手
3.自主計算公開次數

4.唱歌與金牌

▶更多關於TSAI教學策略請參考：

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英語教學發展已久，所有教學活動與方法幾乎是nothing new under the sun，但相信就在很多英文老師抓破頭皮備課時，總有類似如下的感受 — 「彷彿有無窮盡的活動與方法可參考，但真想設計課程時又摸不著頭緒」。

因為英文在台灣屬於外國語言(English as a Foreign Language, or EFL)，又特別高中英文語言技能需求高、課程進度緊湊，且教材日新月異，要把學思達落實為教學法實屬不易，所以GLT針對EFL/ESL教學屬性，設定三大教學設計成效目標，並加上二設計原則，並搭配TSAI發展各式品格導向式教學活動。

其中，三大教學設計成效目標如下：

學習動機 Engagement：教學設計成效目標是能引導學生主動學習 。

思考 Thinking：教學設計成效目標是能促使學生思考與組織。

產出 Production：教學設計成效目標是能引導並鼓勵學生表達產出，進以增強學生理解力與表達力 (參考：Hopman & MacDonald, 2018)。

此外，關於2大設計原則的說明如下：

精省備課 Effectiveness 

這個原則的核心其實就是優先使用學生手邊既有學習教材，不另設計額外學習單。

加訂這個原則的原因主要有四：

(1) 學生手邊的相關教材與補充書籍已經很多，例如，遠東版課本最少就有課本、百分百、All Star，還不包括加購的英文雜誌、文法書等，這些教材學生若能充分應用其實應該已相當足夠，因此GLT會以活用學生手邊既有資源於學習活動設計為目標。

(2) 英文課程變動性又高又密集，講義就算來的及製作，也幾乎無法重複使用，因此勞心勞力的效益實在不高；更重要的是，若能省下製作講義的時間，我們就能有更多時間融入最新的媒材到課程裡，並有更多時間啟動創意，設計更符合學習目標的學習活動，以及進行課後省思與交流。

(3) 學海無涯，如果還是有要補充的資料，我們會用資訊科技 (Information and Computer Technology) 來輔助教學。例如，我們常用LINE的記事本或相簿當作平台(例如：課本單字重點畫線與補充直接拍照上傳班級相簿)，甚或需要性統性整理時，採用Google Classroom用Learning Module的概念把所需要的資料連結整理給學生，這樣學生不但資料都能好好收在雲端，同時老師還能補充更多、更即時與更多元媒材的資訊，甚至有時還能把Google Classroom或LINE記事本當作Portfolio的概念來紀錄一個學習活動的所有資料與產出。

(4) 最後，Effectiveness (精省備課) 的內涵還包含Zero Printout (無紙化)，這麼做除了很環保，也能讓老師在備課時能節省許多時間與力氣。

模板設計 Template Design

第二個遵循的課程設計原則是「模板設計」。承如上述，英語教學媒材即時性與變動性高、相關補充資料龐雜且媒材多元，以及想當然爾的最大的差異—課程的學習方式是以非母語的英文為理解媒介與學習目標，因此GLT希望設計出來的活動不會只是「適用於某課程的單一活動」，而更是能通用於各式教材的模板 (詳述範例請見：說明文閱讀教學模板-三層次閱讀提問設計、閱讀文法教學模板)，如此一來，設計出來的活動便較符應EFL/ESL的教學特性，讓其他想在課堂落實「品格導向教學」的老師能容易上手。

小結：

對於「品格導向教學法」有興趣的老師們，最容易上手的方式可以從TSAI開始 。TSAI的全名為「趨向社會渴望教學」 (Toward Social Aspirations Instruction)，TSAI的設計是依據青少年同儕壓力易受性的特性融合三大元素設計而成，其中三大元素為Social Interdependence, Social Goal, Shame-free Condition (進一步研究理論依據說明請讀這篇跟研討會poster)，這三大元素的活動設計在與青少年特性互相交乘後，能有效引發學生學習動機，並極為有效果地引導學生參與課堂發言，終促進學生課堂理解與學習，是能通用在各學科領域並非常能簡單達到「品格導向教學」設計成效目標的有效教學法。

▶其他相關閱讀：


Hopman, E. W., & MacDonald, M. C. (2018). Production practice during language learning improves comprehension. Psychological science, 0956797618754486.

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